دانلود پروپوزال آماده:  بررسي رابطه حل مسئله اجتماعی و هوش معنوی معلمان

قسمت هایی از پروپوزال:

بیان مسأله:

مهارت حل مسأله^[۱]، فرایندی شناختی- رفتاری است که افراد به واسطه آن راهبردهای مؤثر برای مقابله با موقعیت های مسأله زا در زندگی را شناسایی می کنند. مطالعات، نشان داده است که آموزش بر پایه حل مساله، باعث افزایش توانایی افراد در حیطه مهارتهای تکنیکی، اجتماعی، شناختی، مدیریتی، تحقیقی و آموزشی می شود که حیطه اجتماعی قویترین مورد است (نزو^[۲]، ۲۰۰۴).

حل مساله اجتماعی، یك راهبرد کلی است که افراد به واسطه ی آن برای موقعیت های چالش برانگیز پاسخ های مقابله ای موثر پیدا می کنند (ابوالقاسمی، ۱۳۸۷).

حل مساله ی اجتماعی، برای سازگاری روان شناختی، بسیار مهم است زیرا در گستره ی موقعیت های تنش زا، بر کارکرد انطباقی، تاثیر می گذارد. بنابراین، تعجب آور نیست که حل مساله ی اجتماعی از یك سو با اشکال مختلف ناسازگاری و آسیب شناسی روانی و از سوی دیگر با سازگاری روان شناختی مثبت، رابطه دارد (تقی لو، ۱۳۸۹).

اغلب مطالعات، در حوزه ی حل مساله ی اجتماعی و سازگاری بر اساس مدل حل مساله ی اجتماعی قرار گرفته است که اولین بار توسط دیزریال و گلدفرید^[۳] (۱۹۸۶) معرفی و به وسیله ی دیزریال و همکاران گسترش یافت. الگوي مقابله حل مساله اجتماعي یکي از جامع ترین الگوهاي حل مساله اجتماعي است. یك فرض این مدل، آن است که حل مساله، عمدتا به وسیله ی دو فرایند کلی جهت گیري نسبت به مساله و مهارتهای حل مساله یا سبك هاي حل مساله تعیین می شود. حل مساله اجتماعي زماني ناکارآمد محسوب مي شود که با یك جهت گیري منفي نسبت به مساله، تکانشگري یا تعلل و اجتناب شدید همراه شود (به نقل از سپاه منصور، ۱۳۸۸).

حل مساله اجتماعي به عنوان شاخصي از کفایت فردي مي تواند به صورت نشانگر کیفیت زندگي در تعاملات بین فردي مورد توجه قرار گیرد. حل مساله ی اجتماعی، یکی از عوامل مهم و تعیین کننده ی آشفتگی روان شناختی است، مطالعات انجام شده در این حوزه، اغلب متغیر حل مساله ی اجتماعی را در ارتباط با اختلال های محور، DSM-IV مورد بررسی قرار داده است. شواهد زیادی وجود دارد که نشان می دهد نقص در حل مساله ی اجتماعی، با آشفتگی روان شناختی به ویژه اختالل های محور یك، رابطه دارد (کرمعلی اسماعیلی، ۱۳۸۵).

حل مساله اجتماعی یك فرایند چند بعدی تعاملی است که از دو مؤلفه اصلی نسبتا مستقل تشکیل شده که عبارتند از: الف ) جهت گیری و ب ) مهارتهای حل مساله یا سبك های حل مساله نسبت به مساله. جهت گیری نسبت به مساله، اشاره به چگونگی توجه افراد به مسایل در محیط اطراف آنها دارد و تا حدودی الگوی شناختی – هیجانی ثابتی که افراد نسبت به مسایل زندگی خود دارند و چگونگی ارزیابی آنان از ظرفیت های حل مساله ای خود را نشان می دهد (مک موران^[۴]، ۲۰۰۵).

یکی از مواردی که در حل مسئله ی اجتماعی موثر است هوش معنوی نام دارد. اﻫﻤﯿﺖ ﻣﻌﻨﻮﯾﺖ و رﺷﺪ ﻣﻌﻨﻮي در اﻧﺴﺎن، در ﭼﻨﺪ دﻫﻪ ﮔﺬﺷـﺘﻪ ﺑـﻪ ﺻـﻮرﺗﯽ روزاﻓـﺰون ﺗﻮﺟﻪ روانﺷﻨﺎﺳﺎن و ﻣﺘﺨﺼﺼﺎن ﺑﻬﺪاﺷﺖ رواﻧﯽ را ﺑﻪ ﺧﻮد ﺟﻠﺐ ﮐـﺮده اﺳـﺖ. ﭘﯿﺸـﺮﻓﺖ ﻋﻠﻢ روانﺷﻨﺎﺳﯽ از ﯾﮏ ﺳﻮ و ﻣﺎﻫﯿﺖ ﭘﻮﯾﺎ و ﭘﯿﭽﯿﺪهي ﺟﻮاﻣﻊ ﻧﻮﯾﻦ از ﺳﻮي دﯾﮕﺮ، ﺑﺎﻋﺚ ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﻪ ﻧﯿﺎزﻫﺎي ﻣﻌﻨﻮي ﺑﺸﺮ در ﺑﺮاﺑﺮ ﺧﻮاﺳﺘﻪﻫﺎ و ﻧﯿﺎزﻫﺎي ﻣﺎدي ﻗـﺪ ﻋﻠـﻢ ﮐﻨﻨـﺪ و اﻫﻤﯿﺖ ﺑﯿﺸﺘﺮي ﯾﺎﺑﻨﺪ. ﺑﻪ ﻃﻮري ﮐﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﻬﺪاﺷﺖ ﺟﻬـﺎﻧﯽ در ﺗﻌﺮﯾـﻒ اﺑﻌـﺎد وﺟـﻮدي اﻧﺴﺎن، ﺑﻪ اﺑﻌﺎد ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ، رواﻧﯽ، اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻣﻌﻨﻮي اﺷﺎره ﻣﯽﮐﻨﺪ. ﻋﻠـﯽ رﻏـﻢ ﺗﺎﮐﯿـﺪ روز اﻓـﺰون داﻧﺸﻤﻨﺪان ﺑﺮ ﺑﻌﺪ ﻣﻌﻨﻮي رﺷﺪ اﻧﺴﺎن، ﻫﻨـﻮز ﺗﻌﺮﯾـﻒ واﺣـﺪي ﮐـﻪ درﺑﺮﮔﯿﺮﻧـﺪه ﺗﻤﺎﻣﯿـﺖ ﻣﻌﻨﻮﯾﺖ ﺑﺎﺷﺪ، اراﺋﻪ ﻧﺸﺪه اﺳﺖ.

وون (۱۹۹۳) ﻣﻌﻨﻮﯾﺖ^[۵] را ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺗﻼﺷﯽ داﺋﻤـﯽ ﺑﺸـﺮ ﺑـﺮاي ﭘﺎﺳـﺦ دادن ﺑـﻪ ﭼﺮاﻫـﺎي زﻧﺪﮔﯽ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﮐﺮده اﺳﺖ. ﻣﻌﻨﻮﯾﺖ ﯾﮑـﯽ از ﻧﯿﺎزﻫـﺎي دروﻧـﯽ اﻧﺴـﺎن اﺳـﺖ ﮐـﻪ ﺑﺮﺧـﯽ ﺻﺎﺣﺐ ﻧﻈﺮان آن را ﻣﺘﻀﻤﻦ ﺑﺎﻻﺗﺮﯾﻦ ﺳﻄﻮح زﻣﯿﻨﻪ ﻫﺎي رﺷﺪ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ، اﺧﻼﻗﯽ، ﻋـﺎﻃﻔﯽ، ﻓﺮدي، ﺗﻼش ﻫﻤﻮاره آدﻣﯽ ﺑﺮاي ﭘﺎﺳﺦ دادن ﺑﻪ ﭼﺮاﻫﺎي زﻧﺪﮔﯽ ﻣـﯽ داﻧﻨـﺪ. ﺑﻪ ﻋﺒﺎرت واﺿﺢﺗﺮ اﺳﺘﻔﺎده ﺑﻬﯿﻨـﻪ از ﻗـﻮه ﺧﻼﻗﯿـﺖ و ﮐﻨﺠﮑـﺎوي ﺑـﺮاي ﯾﺎﻓﺘﻦ دﻻﯾﻞ ﻣﻮﺟﻮد ﻣﺮﺗﺒﻂ، ﺑﺎ زﻧﺪه ﻣﺎﻧﺪن و زﻧﺪﮔﯽ ﮐـﺮدن و در ﻧﺘﯿﺠـﻪ، رﺷـﺪ و ﺗﮑﺎﻣـﻞ، ﺑﺨﺶ ﻣﻬﻤﯽ از ﻣﻌﻨﻮﯾﺖ را ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻣﯽدﻫﺪ (یعقوبی، ۱۳۸۸).

ﻣﻌﻨﻮﯾﺖ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎي ﻧﻘﺶ زﻧﺪﮔﯽ ﯾﺎ «روﺷﯽ ﺑﺮاي ﺑﻮدن» و ﺗﺠﺮﺑﻪ ﮐﺮدن اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑـﺎ آﮔـﺎﻫﯽ ﯾﺎﻓﺘﻦ از ﯾﮏ ﺑﻌﺪ ﻏﯿﺮﻣﺎدي ﺑﻪ وﺟﻮد ﻣﯽآﯾـﺪ و ارزش ﻫـﺎي ﻗﺎﺑـﻞ ﺗﺸـﺨﯿﺺ، آن را ﻣﻌـﯿﻦ ﻣﯽﺳﺎزد و ﺣﺴﯽ واﻻﯾﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﺷـﻮر و ﺷـﻮق و ﮔـﺮاﯾﺶ اﻧﺴﺎن را ﺑﺮاي ﻋﺪاﻟﺖﺧﻮاﻫﯽ و اﻧﺼﺎف اﻓﺰاﯾﺶ ﻣﯽدﻫﺪ و ﻫﻢﻧﻮاﯾﯽ و ﭘﯿﻮﺳﺘﮕﯽ ﺑﺎ ﺧـﻮد و ﺟﻬﺎن آﻓﺮﯾﻨﺶ را ﭘﺪﯾﺪ ﻣﯽآورد (معلمی، ۱۳۸۹).

ﻫﻮش ﻣﻌﻨﻮي ﺑﻪ ﻋﻨﻮان روش ﻫﺎي ﭼﻨﺪ ﮔﺎﻧﻪ ﺷﻨﺎﺧﺖ و ﯾﮑﭙﺎرﭼﮕﯽ زﻧﺪﮔﯽ دروﻧﯽ (ذﻫﻨﯽ و ﻣﻌﻨﻮي) ﺑﺎ زﻧﺪﮔﯽ ﺑﯿﺮوﻧﯽ در ﺟﻬﺎن ﻧﺎﻣﯿﺪه ﻣﯽﺷﻮد (یعقوبی، ۱۳۸۸).

ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ ﻣﯽﺗﻮان ﮔﻔﺖ ﮐﻪ ﻫﻮش ﻣﻌﻨﻮي ﺗﻤﺎم آن ﭼﯿﺰﻫﺎﯾﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﻪ آن ﻣﻌﺘﻘﺪﯾﻢ و ﻧﻘﺶ ﺑﺎورﻫﺎ و ﻫﻨﺠﺎرﻫﺎ، ﻋﻘﺎﯾﺪ و ارزشﻫﺎ را در ﻓﻌﺎﻟﯿﺖﻫﺎي ﮐﻪ ﺑـﺮ ﻋﻬـﺪه ﻣـﯽ ﮔﯿـﺮﯾﻢ، ﻧﺸـﺎن ﻣﯽدﻫﺪ (معلمی، ۱۳۸۹).

با توجه به اهمیت موضوع، محقق در صدد بررسی این سوال است که آیا بین حل مسئله اجتماعی با هوش معنوی معلمان رابطه وجود دارد؟

[۱] -Social problem solving

[۲] -Nezu

[۳] -Diseriyal & Glidfrid

[۴] -McMurran

[۵] -Spirituality

……………………………

۲- اهمیت و ضرورت تحقیق:

……………………………

۳- پیشینه تحقیق:

……………………………

۴- اهداف تحقیق:

…………………………………….

۵- فرضيه ‏هاي تحقیق:

…………………………………….

۶- مدل تحقیق

…………………………

۷- سوالات تحقیق:

…………………………………….

۸- تعريف واژه‏ها و اصطلاحات فني و تخصصی (به صورت مفهومی و عملیاتی):

…………………………………….

۹- بیان جنبه نوآوری تحقیق:

………………………….

۱۰- روش شناسی تحقیق:

الف: شرح كامل روش تحقیق بر حسب هدف، نوع داده ها و نحوه اجراء (شامل مواد، تجهيزات و استانداردهاي مورد استفاده در قالب مراحل اجرايي تحقيق به تفكيك):

………………………….

ب- متغيرهاي مورد بررسي در قالب یک مدل مفهومی و شرح چگونگی بررسی و اندازه گیری متغیرها:

…………………………………….

ج – شرح کامل روش (ميداني، كتابخانه‏اي) و ابزار (مشاهده و آزمون، پرسشنامه، مصاحبه، فيش‏برداري و غيره) گردآوري داده‏ها :

…………………………………….

د – جامعه آماري، روش نمونه‏گيري و حجم نمونه (در صورت وجود و امکان):

…………………………………….

ر- روش نمونه گیری و حجم نمونه:

…………………………………….

ز- ابزار تحقیق:

…………………………………….

هـ – روش‌ها و ابزار تجزيه و تحليل داده‏ها:

…………………………………….

منابع :

…………………………………….

آسان داک: www.Asandoc.com

دانلود نمونه پروپوزال تکمیل شده، پروژه پر شده، طرح پیشنهادیه آماده