بررسی رابطه بین استفاده از الگوهای فعال تدریس توسط معلمان دوره ابتدایی شهرستان دیر و یادگیری اثربخش فراگیران
- پس از پرداخت لينک دانلود هم نمايش داده مي شود هم به ايميل شما ارسال مي گردد.
- ايميل را بدون www وارد کنيد و در صورت نداشتن ايميل اين قسمت را خالي بگذاريد.
- در صورت هر گونه مشگل در پروسه خريد ميتوانيد با پشتيباني تماس بگيريد.
- براي پرداخت آنلاين بايد رمز دوم خود را از عابربانك دريافت كنيد.
- راهنماي پرداخت آنلاين
- قيمت :390,000 ریال
- فرمت :Word
- ديدگاه :
عنوان پروپوزال: بررسی رابطه بین استفاده از الگوهای فعال تدریس توسط معلمان دوره ابتدایی شهرستان دیر و یادگیری اثربخش فراگیران
قسمت هایی از پروپوزال:
بیان مسأله:
شیوه‌های متنوعی در تدریس وجود دارد که هر کدام برای شرایط و درس خاصی مناسب‌تر است، لذا معلم باید با توجه به هدف‌های آموزش، موضوع درس، ویژگی‌های دانش‌آموزان، امکانات موجود، جو حاکم بر کلاس، تعداد فراگیران، زمان در اختیار کلاس و ده‌ها مسأله دیگر، مناسبترین شیوه را انتخاب کند. نتایج تحقیقات نشان می‌دهد که در اجرای دوره‌های آموزشی ضمن خدمت، باید توجه برنامه ریزان به روش‌های تدریس فعال، به جای روش‌های سنتی، معطوف گردد به گونهای که گرایش به سوی خلاقیت و تقویت تفکر و استدلال باشد. پژوهش‌‌های صورت گرفته نشان می‌دهد که معلمان دوره ابتدایی در جنبه مهارت‌های تدریس علی الخصوص در دروس فارسی، ریاضی، علوم، هدیه‌های آسمانی، با مشکلات بیشتری مواجه هستند (عیبری، ۱۳۸۹).
……
مرور منابع:
مهرام و همکاران (۱۳۸۷) تأثير تدريس فعال به شيوه‌ی بحث گروهي دانشجو- محور با شيوه‌ی سخنراني بر يادگيري اثربخش دانشجويان پزشكي را مورد بررسی قرار داد. در اين مطالعه‌ی نيمه تجربي، دو شيوه سخنراني و بحث گروهي در گروه‌هاي كوچك (۶ تا ۸ نفره) در تدريس درس تئوري كودكان در چهار دوره از دانشجويان پزشكي زنجان آزمايش گرديد. بعضي عناوين به صورت سخنراني و برخي نيز به صورت بحث گروهي دانشجو- محور تدريس شدند. ميانگين درصد پاسخ‌هاي صحيح در كوييزهاي آخر كلاس‌هاي به شيوه‌ی بحث گروهي و سخنراني، به ترتيب ۸۴ و ۴۵ درصد بود كه اختلاف معني‌داري را نشان داد ولي مقايسه‌ی ميانگين درصد پاسخ‌هاي صحيح به سوالات آزمون‌هاي پاياني در دو شيوه به ترتيب بالا به ميزان ۶۷ درصد و ۶۵ درصد، اختلاف معني‌دار نشان نداد.
………..
فرضيههاي تحقیق:
فرضیه۱: بین استفاده از طرح درس مناسب توسط معلمان و میزان یادگیری اثر بخش فراگیران رابطه وجود دارد.
فرضیه۲: بین استفاده از روش پروژه توسط معلمان و میزان یادگیری اثر بخش فراگیران رابطه وجود دارد.
فرضیه۳: بین استفاده از روش پرسش و پاسخ توسط معلمان و میزان یادگیری اثر بخش فراگیران رابطه وجود دارد.
فرضیه۴: بین ایجاد انگیزه در آغاز تدریس توسط معلمان و میزان یادگیری اثر بخش فراگیران رابطه وجود دارد.
فرضیه ۵: بین معرفی منابع اطلاعاتی توسط معلمان و میزان یادگیری اثر بخش فراگیران رابطه وجود دارد.
………….
محصولات پیشنهادی
